2017年吉林省高校青年骨干教师研修报告

研修时间：2017年5月21日至8月14日

研修地点：美国波特兰州立大学

研修教师：姚丽亚

为开阔全省高校优秀青年干部和骨干教师国际教育视野，熟悉国际教学规则，提升国际化教学科研水平，努力打造一支适应形势任务需要的高校教学领军队伍，吉林省教育厅从省属高校中选拔了一批政治坚定、作风过硬、培养潜力较大的优秀青年业务干部和骨干教师，以访问学者的身份，赴美国波特兰州立大学进行为期3个月的教学法研修。作为吉林工程技术师范学院的一名教师，我有幸参加了此次研修，受益匪浅，达到了开阔视野、增长见识、提升素质、促进教学的目的。现将研修学习情况总结如下：

一、访学机构：城市中的大学——波特兰州立大学

波特兰州立大学（Portland State University，以下简称PSU），位于俄勒冈州波特兰城市中心。波特兰是美国西北部第三大城市，向北比邻华盛顿州的西雅图市，向南比邻加利福尼亚州的旧金山市。波特兰市是俄勒冈州首府，常驻人口64万，是美国第26大城市。PSU坐落在这座城市的心脏地带，也是俄勒冈惟一建立在城市中心的大学。

PSU秉承了波特兰的自由灵魂——学校没有围墙，和城市和社区完全结合在一起，其校训就是“Let knowledge serve the city”（让知识为城市服务）。PSU是全美本科学生平均年龄最高的大学（26岁），经常可以见到妈妈带孩子上课，年近半百的老年人图书馆埋头赶作业。在多元、包容文化的熏陶下，这种场景经常出现在PSU的校园无人感到奇怪。

波特兰州立大学现有在校生27000人，是一所无种族区分的综合性大学，有88个本科专业、86个硕士专业，以及37个博士学科。其中艺术、计算机工程、城市公共事务管理、城市和区域规划、商学、交通工程、公共健康科学、环境工程、教育学，是该大学的主打专业。

其中，有在全美领先的优势专业：城市和区域规划、交通工程、环境工程和可持续发展专业。这些优势项目除了研究成果出众，他们还很努力地把理论应用于波特兰的城市建设中。

除了文化多元，PSU在某些专业的学科优势也很明显。英特尔（Intel）——这一全世界规模最大、价值最高的半导体芯片制造商之一坐落在波特兰的西边，与PSU工程学院计算机科学专业有着紧密的合作关系。此外，波特兰还是著名品牌——哥伦比亚和耐克的总部所在地。PSU地理位置的优越，加之俄勒冈州政府招商引资政策活跃，不奇怪很多PSU的学生一毕业就投奔因特尔、哥伦比亚、耐克等国际公司，跻身高收入行列，入住中印村，从此开启走向人生巅峰之路。

当然，在PSU校园，还有很多其他诡异的东西的存在。比如：一头叫“牛肉”的治疗猪，常和主人出现在校园。主人曾经历车祸，车祸后“牛肉”作为治疗猪协助其恢复，然后成为永远的陪伴。其主人是波特兰州立大学系统科学项目的博士生。

又如：PSU的不少学生会去参加非常嬉皮文化的一年一度的波特兰裸骑自行车文化节，来倡导环保低碳绿色出行。

总之，波特兰州立大学是一所文化极度多元的大学，来自全世界各民族的学生在此汇聚，整个大学也呈现出多样化特点，不同肤色、装扮、信仰的年轻人构成了一所现代化和特点鲜明的美国西部大学，也直接影响了整个波特兰城市的文化状态。

二、课程学习——ESL、观摩

细数这84天的研修生活，我们进行了近50学时的集中英语学习（ESL）。通过为期一个半月每周8学时的集中英语学习，我迅速适应了美国的学习与生活，英语表达水平逐步提高，这为完成本次研修任务打下了坚实的基础。具体如下：聆听各类专家讲座报告18次，内容涉及广泛，具体表现在以下几个方面：美国高等教育发展和现状；美国教育公平问题；美国的教育体系；公平与包容；大班额背景下的互动学习等等。讲座过程中老师们风趣幽默的上课风格、形象有趣的肢体语言表达，让我耳目一新并记忆深刻。

研修期间，我参观了波特兰大学、波特兰社区大学、西雅图华盛顿大学。在Julia老师的带领下，举办了12次教师工作坊，进行了英文短剧表演，学术海报展示，并结合专家讲座开展讨论、座谈十余次。参加了波特兰州立大学2017年毕业典礼，观摩了机械专业大四毕业设计和大一新生的课程设计。

系统的教学法课程学习，让我对美国高等教育中先进的教育理念、科学的教学方法、多元化课程设置有了全新的感悟与理解。“Bloom’s Taxonomy and Lesson Design”、“Lesson Design the End in Mind”、“FosteringCritical Thinking Skills ”等一系列教学法的课程，特别是Yank教授讲授的合作学习，让我印象极为深刻。以上一系列教学法课程让我充分认识到，学习和掌握一种思想和方法，比学习和掌握一门学科知识更重要。

三、学术交流——讲座、参观

研修期间，我所在的交流团与美方在高等教育的诸多领域开展了广泛深刻的交流与对话，特别在美国高等教育体系、课程建设、教师专业发展、批判性思维培养、教学评价等方面与PSU近20位专家学者开展了广泛与深入的学术交流，增进了双方了解，并在某些方面取得了共识，为吉林省高校与PSU开展进一步学术交流与合作奠定了基础。

1.关于美国高等教育体系

美国有高等院校4000多所，居全球之首。Associate Professor Michael J.Smith等专家详细介绍了美国高等教育形成发展史、高等学校分类、高等教育体系的主要特点及未来发展向度。

美国高校分为四类：职业或技术院校（Vocational or Technical Institute）、初级或社区学院（Junior or Community College）、四年制学院（College）、大学或理工学院（University or Institute of Technology）。 美国高校分为三种类型:公立大学、私立大学和私营大学。公立大学由州政府或地方政府资助，由州政府领导。私立大学由私人团体、宗教组织、企业公司等资助，由主办者领导，并接受州政府的指导。

在美国的公立教育和私立教育（private education）之外，还存在另一种高等教育学校即私营教育院校。私立教育（private education）和私营教育（proprietary education）有其共同点，都是独立法人，追求特色，努力保持竞争力。但又有很多不同之处，最大的不同是私立教育系非营利性教育，不能营利；私营教育是营利性教育，可以营利。

为了鼓励高等教育的进一步发展，促进高等教育的多样化，满足各种年龄、各类人群、各个工种对进一步学习提高的需要，美国各级政府积极鼓励包括营利性高等教育机构在内的各类高等教育机构的发展,因而营利性高等教育机构数量迅速增多。

2.关于教师专业发展

Professor Linnea Spitzer等专家详细介绍了美国高校教师专业发展重要举措。美国高校教师专业起步早、发展快，呈现出连续性、标准化特点，教师资格制度完善且具有法律保障。美国高校教师专业发展举措有助于我国健全教师资格认证制度，完善教师培训模式，探索新型教师培训方案，建立健全职前培训与在职培训一体化模式。

3.关于批判性思维培养

批判性思维是一种高于自然思维的思维模式，是对思考的思考，其根本是为了作出更好的决策和判断事物的对错。批判性思维不是为了批判而批判，而是通过分析和评估做出更好的判断。批判性思维是在吸收的同时要做出质疑，分析，评价、反思。

Professor Howard Yank等专家详细阐述了批判性思维的培养策略：倾向以审慎的态度思虑议题和解决难题；对理性探索与逻辑推理的方法有所认识；有技巧地应用上述方法。同时，如何培养学生批判性思维对教师也提出了新的挑战。如果想要培养学生的批判性思维，重要的就是要不断向学生提出“provocative questions”从而督促学生们不断思考，并且促进师生间对于问题的探讨。但在培养学生们运用批判性思维的时候，很多教师都会犯同样的错误：引导只停留在表面，点到为止。

4.关于课程建设

课程是高等教育的重要载体，课程设置与建设是美国高等教育改革与发展的重要体现。Professor Gwen Heller Tuason详尽介绍了以布鲁姆教育目标理论为基础，深入开展课程设计的研究与实践成果，对我国高校课程改革具有重要的指导意义。此外，Professor Candyce Reynolds系统介绍了美国本科课程设置及通识课程开设情况。

5.关于教学评价

评价量表作为一种评价工具，对教学优化与教学事业发展的促进作用。Professor Dannelle D. Stevens全面介绍了评价量表的定义、使用评价量表的优点，构建评价量表的基本步骤以及评价量表的构建以及在不同情景中的应用。

四、学习心得——中美社会人文环境差异比较

波特兰市在美国是州首府，排名全美第26大城市，从城市建设的规模和基础设施来讲，和长春不相上下。但是从城市功能和人文环境来比较，对比有着近300年积累的、几乎没有受到两次世界大战创伤的美国，我们还需要努力。

访学期间，我对美国人日常行为、社会人文环境作了较多观察，下面从正反两方面分析美国社会道德规范教育与中国的不同。

1.美国的社会规范

现象一：超市有多个自由出口，出口无报警设备，也无人监管，购物结账全凭自觉；现象二：地铁和轻轨系统无上车验票环节，上车买票全凭自觉；现象三：无交通信号灯的路口，只要行人在斑马线上，机动车停车让行人通过；现象四：路边停车均为收费停车，但都为自动打卡收费，无人管理，全凭自觉；现象五：机动车车不会随意变道，无论在城市中还是城市快速路或高速公路，哪怕旁边的车道空着，另一条车道排起长龙，也没有车变道。当有救护车、救火车、警车鸣笛通过时，所有车辆都会向道边减速缓行，为救援车辆让路。

以上情况如果是在中国，首先涉及的是公民的道德自律，然后才是社会行为规范。我曾专门和波特兰州立大学政府公共事务管理专业的教授聊过类似问题，他告诉我，这些是美国人正常的行为方式，是从小在学校学过的规范常识，既是公民责任也是公民的义务，首先是行为规范，是公民的责任，然后才是道德意识。但如果你违背这些规范，结果可不是道德意识的良心谴责，而是法律的惩戒、社会信用度的降低。

2.美国的道德自律

现象一：在公共场合，如果你与陌生人对视，他首先会对你微笑，然后向你打招呼，以示友好，这是普遍现象，在美国很常见；现象二：在美国，如果你问路，只要他们有时间，都会说得非常清楚，不知道的会用手机帮你查，有几次甚至把我直接带到目的地再返回去做自己的事；现象三：在PSU健身中心，无论任何人使用任何锻炼器械，在使用完毕后都会用固定位置摆放的消毒液和毛巾，把汗渍擦拭掉，以方便别人使用；现象四：当你在一条小路或门口与他人相遇，对方会后退让你先过，或为你开门。在电梯里，别人会主动为你摁楼层，等等。

在美国，道德教育普遍存在于学习阶段的各个时期，从幼儿园到大学都会有道德教育课程。但美方道德课堂教育的理念不像中国道德内化自省，也没有理论的言传身教，而是把道德教育目标细化为各个年龄学习阶段的社会行为规则，与实际生活联系起来去实践。这个道德教育的终极目标是培养公民的社会责任感，在每一个年龄段和学习阶段，道德教育由浅至深、循序渐进。在幼儿园和小学，老师会教孩子怎样做才是对其他小朋友有益的，哪些事可以做，哪些事不可以做。在中学，老师会教学生怎样才能做勇敢、有责任感的公民，老师会告诉你去做更多的实践，把自己的经历与大家分享。美国中学课外时间要比课内多很多，在大学学生必须选择两门专门学习道德的通识课程，课程中拟定道德教学计划和读书项目，通过阅读与道德相关的书籍，开展讨论、辩论，举办论坛直接与教师对话，增强学生的自身修养，更加明确合格公民应该具备的素质。

3.美国社会的人文关怀

现象一：社会基础设施体现对残疾人的人文关怀。所有公共场所的门都有为残疾人设置的开启按钮，所有公共设施说明和操作都盲文注释，公共交通工具都有为残疾人轮椅准备的自动升降系统和固定装置，司机会负责照顾残疾人，帮助他们固定轮椅。所有失去行动能力的残疾人都可以到政府免费领取电动轮椅，城市随处可见设置残疾人车位、残疾人专用卫生间。现象二：波特兰市鼓励大家骑自行车出行，所有公交车和轻轨车都有方便放置自行车的固定位置。现象三：美国警察对普通民众尊重，对外国人很友好，经常会有警察给流浪汉发放食物和矿泉水。现象四：波特兰森林绿化度很高，木材全部进口，不砍自己国家的森林。他们盖楼除了框架是混凝土结构，其余都是木质结构(建筑物抗震等级极高)，装修材料都为实木，不用合成材料。用于建设的木质边角料会搅碎成小块，铺在绿化带内，防止地表裸露，起灰尘。

美国高度的社会人文关怀，是建立在雄厚的社会物质基础之上的。据了解，20年前的波特兰市与今天的波特兰市在主要城市建设上变化不大，变化较大的是其较为细致的人文关怀和城市功能。

我国改革开放至今已38年，“十九大”已经召开，中国特色社会主义进入新时代。此次美国研修归来，我将借着“十九大”的东风，为我校、为吉林省高等教育事业贡献个人力量。

2017.10.21