信仰。前行。

——长白山青年骨干教师澳大利亚研修报告

田欧南 吉林工程技术师范学院

“时不可以苟遇，道不可以虚行”。2018年7月25日-10月15日，本人有幸作为“长白山青年骨干教师”三十人中的一员，携担着我省加快高教事业发展的强烈期盼，承载着相关领导的信任和嘱托，背负着学习归来为教育发展献计献策的责任，踏上了陌生又神秘的澳洲大陆，在澳大利亚中国文化教育交流中心的悉心安排下，开始为期12周的教学法研修。感谢省教育厅为我们提供弥足珍贵的学习机会，感谢学校领导的信赖和推荐，感谢相关工作人员为我们此行付出辛苦又繁冗的努力。

澳洲仨月，白驹过隙。回首各帧幕，历历皆如昨。三个月较之众人一生如沧海一粟，但于本人，却是人生轨迹中最浓重墨彩的一笔！无论是学习先进教学法的初衷，还是人文社会素养的体悟，抑或是全班个体差异迥然却于异国他乡建立起来的浓厚的情谊，皆使我感念深深、铭记于心乃至受益终生。学术视野之拓宽、理论思域之提升或是思想心灵之净化，终将使我们所见、所感、所思幻化成一种信仰，引领我们前行。

一、 所见

全班30名教师学员按照专业方向分成五个研修小组，并由澳方中心派出相关专业人员带队，与悉尼科技大学（University of Technology Sydney,以下简称UTS）、悉尼大学（The University of Sydney）、新南威尔士大学(The University of New South Wales)、麦考瑞大学(Macquarie University)、西悉尼大学(The University of Western Sydney)、卧龙岗大学(The University of Wollongong)等高校进行交流访问。我们以UTS为基地，通过英语强化培训、教授讲座、大学参观、深入课堂、专题观摩、小组讨论及文化体验等多种形式的学习，对澳大利亚自然环境、教育教学、政治体制、法律法规、人文素养等方面有了亲切直观地了解和认知。

1、 自然环境

澳洲的自然环境可谓“到处皆诗境，随时有物华”。和煦明媚的阳光、玉屑银末的沙滩、一碧万顷的大海、澄澈如洗的蓝天、悠然自由的人、神闲气定的鸟、温润清透的空气，这应是自然之原本，却成了我眼中的世外桃源。无论城中还是郊外，地不露土，风不扬尘。家家绿植草坪，户户垃圾分类。“绿色保护主义者”是澳洲人自认为的天生的使命。政府甚至对已经深埋多年的垃圾进行跟踪监测，目的是寻求垃圾填埋分解的规律和评价填埋场周边环境的有效保护以及土地的充分利用。国际绿色和平组织在澳洲有重要派出机构，他们积极协助该组织，努力保护南太平洋地域的生物资源。澳洲人顺应自然、热爱自然、敬畏自然的生态理念和自觉行动，着实值得我们崇敬和学习。习大大的“绿水青山便是金山银山”所言极是。我想，美好的自然是吸引世界各地学子趋之若鹜的重要方面，也是仅凭2500万的人口、41所大学，却能使教育收入和产值占据GDP第三位、成为教育输出的大国、教育质量和学术水平在国际上享有盛誉的重要根基。

2、 人文环境

“桃李不言，下自成蹊”。澳洲人的恬淡和热情是由内而外的。澳洲人在火车上拿出电脑或书本是个常态，通常车厢和图书馆一样安静；任何人无意识的碰撞都会争先说“Sorry”；随时随地的问询都会被报以笑容和耐心；不用担心迷路，定会有人帮你指引，甚至经常主动过来帮忙；几乎所有车辆都是礼让行人；公交司机会从后视镜观察乘客全部坐稳后再发动车子，乘客上下车都会由衷地和司机说“Thank you”。印象尤为深刻的是，和同伴们在悉尼歌剧院观赏了一场经典歌剧《AIDA》。从进入歌剧厅的门口开始，大家都主动调节手机，整场演出没有任何人喧哗、走动、拍照，观众着装整齐，正襟危坐，每一段此起彼伏的掌声都透露着尊重和素养。我静处其中，感触颇深。如果说一个社会的人文素养是社会汲取历史经验教训、积累文明的结果，任重而道远；而个人人文素养的提高、内在品质的提升、为人处世三观的正确性，更是我们需要反思和从己做起的首要职责。任何文明都不是一蹴而就，外和内谐的格局需要我们每一个个体的努力、内化和传承。

3、 教育环境

在澳洲，“百般红紫斗芳菲”的大学校园比比皆是。古堡式的悉尼大学校园是经典电影《哈利波特》的取景地，已经成为澳洲的旅游景点之一，每日参观游览的游客络绎不绝，校园里学生席地而坐的每个角落，都是让人流连和难忘的定格；而将艺术气息浓厚，风格不同的各院系教学楼星罗棋布的分散在城市中，与其融合在一起，则是年轻的UTS的校园特色之一；我们参观卧龙岗大学的时候正值雨天，新鲜的空气裹挟着花草的清香扑面而来，若不是有对方老师带路，很容易产生是在一个茂密的植物园里游览的错觉。此外，澳洲大学随处可见的学习角，科学人性的图书馆，各种宽松、自由、便捷的设施也都是大学校园硬环境中非常普便的呈现。

对应而言，澳洲教育的软环境、澳洲人的教育理念更值得称道。标志着澳大利亚高等教育改革的《墨尔本宣言》指出：培养年轻澳大利亚人的教育目标：（1）澳大利亚的学习要提供公平和优秀的教育水平；（2）培养的年轻人要成为成功的学习者、自信和具有创造力的个体以及积极的公民。《21世纪技能框架》也明确阐明：未来的公民应当具备学习和创新技能（批判性思维和解决问题能力、创新能力、交流与合作能力）、处理信息或媒体的能力（处理信息能力、运用媒体能力、信息通讯技术）以及职业生涯应具备的能力（灵活性和适应性、自我导向、社会和跨文化能力、生产力和责任、领导力和社会责任）。不难看出，澳大利亚的高等教育充分体现以人为本、以学生为中心的办学宗旨，始终注重学生知识的形成、素质的培养以及面向未来的能力。由此产生的多元化国际化办学理念、灵活多样的办学模式、完善规范的教育体制也就不足为奇了。

孔子有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有两百多年历史的国度，人口尚不抵我国一省，却诞生了14名诺奖得主。澳洲教育的成功离不开对教师的尊重和鼓励，对创新能力、思辨精神和学术自由的推崇值得我们深度思考。澳洲的高校教师大体分为两类：一类专职教学，一类专职科研。而教学型教师除完成教学任务外，科研工作可凭其自身兴趣，考核依据完善的教学行为评价体系，不需要参考科研业绩；科研型的教师需要用科研工作量来换取教学时间，考评体系也完全参照科研成果。这样明晰的分类模式从根本上解决了教师重科研、轻教学的问题，使学生成为真正的受益者，回归以人为本宗旨。而事实上，教学型教师中有很多也从事科学研究，不同的是，完全出于对科研的兴趣和热爱。无论哪种类型的教师和科研工作者，学术不端和学术不道德行为极为少见。科研俨然已成为高校教师工作的内动力，“为有源头活水来”即是也。

二、 所感

本人来自吉林工程技术师范学院，本校培养人才的目标是为高职高专输送优秀的教师。因此在三个月的学习交流中，尤其关注了高等教育中的职业教育和以悉尼科技大学为例的应用型大学的办学特征。力求在拾他山之石中，寻找攻玉之良方。

1. 现代职业教育

TAFE（Technique and Further Education）即技术与继续教育，是澳大利亚最具代表性的特色教育，是高等教育的一个补充，在澳大利亚已有逾百年的历史，具有完整的职业教育系统。即大学、高等教育学院和TAFE一齐构成澳大利亚高等教育体制的三种形式。不同于普通的大学教育，TAFE侧重于如何将技术、学术、理论的内容转化利用到实践，以市场为导向，引入竞争机制，政府、企业、学校联合，把学历教育与岗位培训结合在一起，突破传统教育的局限，建立了“学习-工作-再学习-再工作”的多循环终身教育模式。

TAFE的资质证书体系即AQF（Australian Qualifications Framework）在澳大利亚中等教育、职业教育、大学教育间搭建起另一个互通的平台，是国家统一的资质认证体系。AQF资质证书在全国范围内有同等的有效性和通用性。TAFE高度重视实践和理论的结合，课程设置根据行业需求，按照国家能力等级标准，不断优化和补充。及时摒弃过时无实用价值的内容，压缩纯理论课程，保证学生在有限时间内学到必需的实用的专业知识和技术能力。“Industry Skills Councils,简称ISCs”(行业技术委员会)为政府及学习提供培训所必需的产业技能方面的信息，确保职业技术教育系统具有充分的灵敏性和前沿性。

TAFE在注重培养学生实践能力的同时，也注重教师的行业经历和工作能力。专职教师必须具备3-5年的实践经验，能够运用现代教育教学方法讲授理论课程并指导学生参与实践，“一专多能”是对TAFE学院专职教师的基本要求。TAFE学院也会根据教学需求想社会公开招聘具有专业技能经验和生产现场操作能力的兼职教师，进一步保障教师队伍的实践能力及与企业相连的紧密度。而企业对TAFE学院的作用则体现在TAFE学院的整个办学过程中，具体表现在制定办学操作规范、直接参与学校管理、充实学院教师队伍、支持实训基地建设等多方面。开展校企合作教育是TAFE办学的立足点和重要途径，市场导向和企业需求是TAFE发展的外部驱动力。

2.应用型大学的办学特征

悉尼科技大学（UTS）是我们此次研修的大本营，是澳大利亚近年来发展尤为迅速的典型的技术导向的应用型大学。其成功之处在于学校的课程采取面向行业应用和研究的方式，通过与行业和商界领袖的紧密联系，科学设置课程，保持其实用性和先进性，从而确保UTS毕业生在职场上的优势和竞争力。

作为大学本身，科研力量的培育更是重中之重。UTS具有多个享誉澳洲的顶级科研团队，学校不惜重金联系多年对团队予以支持，科研人员专心科研，几乎不参与教学，团队领袖具有招募和吸纳人才的绝对权力。UTS的科研人员取得一定成果后，学校或团队不会对其进行科研奖励，但会相应予以更多的科研经费，资助其在研究领域的拓展和延伸，从而保证科研项目的长效性。这里就必须提及到UTS副校长张成奇教授，这位人工智能领域的专家带领自己的团队，致力于科技创新和研发，硕果累累，将UTS在世界上的排名前进了一百多位。使UTS一跃成为澳洲大学的一颗冉冉新星。张教授告诉我们：“UTS培养应用型人才的目标不仅是实践能力强、综合素质高，而且要理论基础扎实、专业知识面广，最终达到理论知识和实践技能的最佳结合。”他们如是说，也如此做，并且做到做好。

UTS以学生为中心的办学理念较为突出，除了教师硬件设施齐全先进以外，教学楼的设计也非常人性化，处处透露待学生为顾客的宗旨。走廊的文艺气息很浓，学生的专业作品都如博物馆般展示在教室门口，给学生带来的成就感不言而喻。同时每层都会有造型独特的桌椅、形状各异的照明，每层都配有简易厨房，学校的图书馆突破正统模式，书架摆放错落有致，懒人沙发简单随意，所有的陈设都会让人感到，在此读上一会书也乃人生一大惬事。

三、 所思

“博观而约取，厚积而薄发”。澳洲之行已结束数日，研修过程中感触良多。澳大利亚政府自上世纪90年代开始就把发展高等教育作为国家战略，提出了高等教育国际化、产业化，增强大学自主权、以学生为本等一系列顺应时代发展的新理念、新举措，使得澳大利亚的高等教育获得了长足发展，从而跻身教育强国之列。除去顶层设计的科学和长效，民众匹夫有责的意识和行动，我国也在发展高等教育的路上阔步前进中。借鉴先进的同时，我也欣然发现诸多与其并肩的进步。国与国不同，不可简单对比。取他之精华，意为添花于繁锦。

1、 自信

首先民族自信不可无。它是一个民族肯定的积极的自我认识和自我评价。走到世界哪个区域，我们都要昂首挺胸，不能妄自菲薄。当日，我们站在堪培拉大使馆前时，每个人都很激动和心潮澎湃，感同身受着每个过去或将来海外学子报效祖国的志向。这就应该是我们的民族自信。我想，这种星星志向也必将形成一股力量，充盈在我国教育发展的努力之中。学术也要自信，我国在科研领域世界领先的例子不胜枚举，出去的宗旨是“交流”而非简单的“学习”。顾名思义，“交流”是双向，目前，有些技术我们是更先进更发达的。即便在我们主要想学习的澳洲多种教学法当中，也有很多方法我国的高校已经在使用。比如翻转课堂我国已推行几年，也是我本人在教学中也一直比较倾向的教学方法，而且实际效果比较理想。我们的优势要悉心掌握，增强自信，方可平等对话。

2、 师资国际化

“工欲善其事，必先利其器”，教师即为教育之“器”。提高认识、拓展视野既是组织我们出国访学的初衷也是每一位老师最基础的收获和感悟，想必也会对今后工作有不同程度的促进。现阶段略为遗憾的是能够获得机会出国研修的老师仍是少数。澳大利亚高等教育的国际化不仅体现在留学生的单方面，教师的国际化视野以及由此衍生的国际化课程设置等，确是我们急迫需要借鉴的经验。国际访学经历也不应该仅仅停留在访、学、报上，学贯中西至少要使后续的国际合作、教师交流成为常态。

3、 重视校园文化

澳洲的每所大学，都会选择一个特殊的日子举办校园开放日，上至校长、下至学生都对开放日非常重视，并积极参与其中。校园开放日是加强学校与社会联系、彰显办学特色、提升学校影响力的重要方式。“谙熟百家，博采众长”，多多参加他校的开放日也是最直观地找到自身的差距，便于最大限度发挥本校优势的有效方式。研修期间，我们参加了悉尼大学、新南威尔士大学、UTS、麦考瑞大学等多个学校的开放日。各具特点，精彩纷呈。总体而言，开放日期间，大学通过开放所有学院、相关职能部门、实验室、教室等、向学生和家长推介自己的学校。不同院系都会安排老师或学生进行现场介绍、答疑解惑。访客可以了解到该校综合实力、办学特色、招生政策及各专业的培养模式和未来发展，体验学校的教学、生活设施；参观学生科技成果，感受校园文化等。每年选择特定日子举办校园开放日，是国际高水平大学的惯例。据悉，我国广东、江苏、上海等省市的高校近年来也开展了校园开放日活动，宣传意识快于我省。我省部分高校也曾有过类似活动，但准备的充分程度和影响力远远不够，与形成校园文化重要内容的要求尚有较大提升空间。

4、学术自由

澳洲高校的教师具有不受政府、社会和学术权威机构约束的绝对的思想和言论自由，有按照自己兴趣和意愿运用教学方法的自由，有摆脱陈规陋习束缚的自由，有安全保障、固定薪水和退休金的自由。学术自由与教学科研相结合，对促进现代大学发展发挥了巨大的积极作用，也是我们追求大学独立精神、求真思辨精神的源泉所在。虽然两国治校的理念和体制都不同，使得我们对教师达到学术自由在短期内有些可望不可即，但仅凭我们并不发达的省份，仍能有如此大力度地支持高校教师出国研修的举动，我有理由相信，我省的高教事业也终将在追求学术自由的路上。

4、 学科交叉融合

学科交叉融合指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透和交叉的活动。学科交叉融合对于催生原创性重大科学成就、培养拔尖创新人才有重要意义。澳大利亚与世界一流大学一致非常重视学科交叉融合，通过设立跨学科研究基金、发布跨学科研究计划、建立跨学科研究平台等途径不断推动学科交叉融合、持续开拓新的科研领域，催生原创性科研成果。我们需要在现有基础上进一步加大对学科交叉融合的引导和支持力度，加快搭建跨学科科研平台。实际上此行出国研修已经为我们不同专业的三十人提供了很好的合作契机，只是若能提高共同认识，“兼容并蓄、和而不同”，诞生领路人则会使此行研修的意义多了一层深远。

结 语

行文至此，须再次感谢所有人，感恩所有遇见。

让我们以梦为马、以初心为荣，博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之，始终秉持着高等教育者的神圣，携手前行。

最后借用哥伦比亚学院副院长Michelle Schofield 的话送给大家与之共勉：I’m learning, everything is better.

二〇一八年十一月